人才培養是高校的首要職責，注重學生的全面發展是大學教育的真正使命。依法治國的全面推進需要更高素質的法治人才，日益多元復雜的社會需要具備更全面適應能力的復合型人才，我國高校以往過度的專業教育模式影響了學生畢業后的持續成長能力，大類招生政策的實行需要對接機制，開展書院制教育改革可以解決這些現實問題。
以書院教育為基礎的博雅教育模式在世界范圍內已經積累了不少成功的經驗。在國外，牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、耶魯大學等世界一流大學均以書院或文理學部、本科生院作為實施博雅教育理念的載體。在國內，以培養人的學問與德行為目標的書院曾是中國歷史上最主要的教育組織形式之一，同時一批現代大學，比如清華大學、復旦大學、西安交通大學、中國人民大學、華東師范大學、浙江大學、南方科技大學等，均在繼承中國傳統書院與學習國外博雅教育精神的基礎上設置了書院，并大多以書院為載體加大了人才培養的資源統籌力度，優化了大學全面育人觀念的實施，強化了對大學生人文素質的培養。
21世紀以來，我國不少擁有諸多卓越專業學院的大學積極開辦書院，作為中國學問與教育傳統方式的書院正在成為大學內部新興的重要組織。華東政法大學也于2017年5月成立了文伯書院，旨在創新本科人才培養體系、推動書院制教育改革，探索全面構建以學生為中心的全人教育模式，打造具有華政烙印的書院品牌。
改革關系著學校事業和師生的未來發展，華東政法大學明確了以學生為中心和開展全人教育的改革理念。一方面，堅持學生的中心地位，促進所有學生的發展以及促進每名學生的全面發展、個性發展、自主發展、終身發展;另一方面，更自覺、主動、制度性地支持每一名學生的成長與發展，形成良好的育人氛圍，確保每一名學生得到積極的教育體驗。
明確了書院制教育改革需要堅守學生的中心地位之后，華東政法大學開始思考“發展什么”。行業特色型高校尤其需要強化全人教育的理念，在緊抓專業教育的同時，開展奠定寬厚知識基礎的博雅教育和培育良好行為習慣的養成教育，提升學生的綜合素養，促進全面發展。
書院教育模式需要開展兼具學科和通用維度的教育，打造“既博又專”的復合型人才。既培養學生扎實的法學理論知識和司法技能，也注重法治信仰、法治理念、法學價值觀等法律素質的提升。除了政法人的特色性烙印，還需要具備適應個體發展和社會發展所需的廣博知識、必備素質和關鍵能力，集知識、能力、素質教育于一體，使之成為學生全面發展的重要支撐點，強化培養“學習力、選擇力、批判力、整合并解決復雜問題的能力、創造能力”五個面向未來的核心能力。
華東政法大學的書院制教育改革包括四大要素：以實體化書院為基礎的全過程書院教育體系、以通識課程為核心的博雅教育體系、打造四度空間的書院社區和構建形成全員育人合力的導師制。
實體化書院擁有專門的師資教學隊伍、專業的領導和行政教輔團隊、有序的運行保障機制，承擔知識文化傳承、思想科學創造、助力個體完善與發展空間的重要功能。在實體化書院的基礎上，構建了“1年新生書院學習+0.5年銜接專業學院學習+多形式、多時段的全程書院教育”的全過程書院教育體系和融合通識教育、養成教育、專業基礎教育、專業提升教育的一體化培養模式。
同時，書院構建了涵蓋第一課堂和第二課堂的博雅教育體系。在整合原有的文化基礎類課程和思想政治類課程的同時，開發系統成套的通識課程，以使學生接受體系化的博雅教育訓練。積極建設第二課堂，以補充博雅教育體系的要素和形式。經過精心設計的涵蓋通識主干課和一般通識課的通識課程體系是核心，也是實體化的文伯書院的關鍵教學任務。
另外，通過學習空間、社交空間、文化空間的更多方位共享空間建設，書院社區還發揮環境育人、文化育人的衍生功能，成為學生學習討論、社會交往、組織文化活動的重要場所，從而提供多功能，多維度的社區教育。在環境育人上，書院社區充分發揮學生的主體作用，培養學生自我管理能力、促進學生自我成長。在文化育人上，書院社區作為“文化特區”，實現文化的浸潤。
當然，書院制教育改革目標的達成需要全員育人的合力，文伯書院因此設立了導師制，創造性地設立“2個專業導師+1個管理導師+1個文史哲藝導師+1個校外導師+2個導生”的導師團隊架構，對應書院的每一個班級。
書院教育模式的建設雖然“路漫漫其修遠兮”，但是扎實的“上下求索”，定能使“法學教育的東方明珠”在未來散發出更加奪目的光輝。
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